“说专业、促内涵、重建设”——安徽三联学院第三阶段“说专业”活动圆满落幕

　　“人才培养模式不能停留在概念上，重点是实施。请问在课程体系上是如何体现和实施的？”“学生利用暑期开展社会调研，请问如何调研？设计了哪些项目？”“你们这个专业的人才培养规格和培养应用型人才的目标不符合，需要重新审视!”

　　3月6日，安徽三联学院的校内专家评委们在“说专业”大赛中抛出这样的问题，由此拉开了“说专业”活动第三阶段的帷幕。此次活动分文科、工科两组同步进行。文科组组长由工商管理系糜仲春教授担任，工科组组长由信息与通信技术系方敏教授担任，学院另有12位专家和领导担任评委。各教学单位负责人、教学副主任、二级教学督导组成员、教师代表、教务处及评建办全体成员参加了本次活动。

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　　经过各系（院）的赛前大练兵，全校27个本科专业全部参加了此次活动。活动分为“说”和“答”两部分，其中，说专业20分钟，专家点评及答辩5分钟，竞赛结果依据现场述说与答辩情况进行综合评价。主说教师们纷纷围绕专业设置、专业背景、专业定位、培养模式、教学成效、问题及对策建议等方面，阐述专业建设特色和创新经验，以及本专业与我省一二本院校的错位发展思路和举措，并如实回答评委们的提问，汇报各具特色。

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　　刘同怀教授以“工程、技术、应用型的”人才培养目标为出发点，从电子科学与技术行业的发展现状、人才培养方案建设、专业教学成果的紧密逻辑关系层层展开汇报；满维龙教授对交通运输专业设计了“院所合作，产学研结合”的人才培养模式；张继山教授在介绍网络工程专业时，从专业岗位群设置分析，提出了“以项目为导向的立体化”人才培养模式，构建了立体柔性化的课程体系；袁良蓉老师介绍的会计学专业则从细致的市场调研入手，提出了“1个目标、2轮驱动、3强1高、4大模块”的人才培养模式；高云兵老师以“‘岗位职业能力转换为核心’的课程及课程体系，构建‘两个平台、四个模块’的课程结构，提出了‘模块化’和‘项目化’的服装设计与工程专业的人才培养模式”；王力老师则以现有市场需求和自身能力为依托，着力发展三方面并行能力，不断注重与外部市场的交互以及自身专业建设积累，提出国际经济与贸易专业的“以‘课程——能力’的实际搭配，来构建和发展三大能力”的特有专业培养模式……

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工科组刘同怀教授正在进行专业汇报

　　在座的专家对各位老师的述说情况一一进行了点评，认为大多数汇报老师能够把握住了专业内涵，在说专业的过程中，紧紧围绕“八问”，说的非常客观，说的重点突出，同时也能体现专业的个性化。专家们在肯定成效的同时提出了很多具有针对性和建设性的宝贵意见和建议。会议现场井然有序，气氛热烈。

文科组老师在进行专业阐述

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　　参与本次说专业活动的27个专业有些是省级特色专业，他们在探索拔尖应用型人才培养方面走在了前列；有些是院所合作办专业，他们开放办学、协同育人；有些是传统教育类专业，他们坚持自身改造，努力契合并引领基础教育发展。通过本次活动，各专业增进交流，相互学习，促使各专业负责人进一步思考对专业定位的认识、人才培养模式的创新举措、专业的核心竞争力以及在同类专业中培养自身特色的策略与手段。

工科组比赛现场

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　　“说专业”活动的开展，对提高我院的专业办学质量、办学水平、办学成效和全面深化人才培养内涵建设起到了很大的促进作用，达到了“以评促建”的效果。（撰稿：潘立琼? 摄影：汪滢 潘立琼? 编辑：严海艳）

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文科组比赛现场

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